constructivismo

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//**CONSTRUCTIVISMO ** //=====

 INDICE 1 Definición de constructivismo 1.1 Diagrama contructivismo 1.2 Mapa conceptual constructivismo 2 Constructivismo pedagógico 3 Práctica educativa constructiva 3.1 Las características de la enseñanza constructivista 3.2 Condiciones necesarias para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje 3.3 Recomendaciones a los profesores 3.4 Respetar las fases o etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje 4 Definición de un profesor constructivista 5 Escuela, cultura y desarrollo según la concepción constructivista 6 Autores del constructivismo 7 Bibliografía



El constructivismo es el nombre de varias corrientes surgidas en el arte, la psicología, la filosofía, ciencias sociales y en nuestro tema a tratar la pedagogía en general. En la pedagogía se denomina como constructivismo a la corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de acuerdo a la interacción con el entorno.
 * CONSTRUCTIVISMO **




 * DIAGRAMA CONSTRUCTIVISMO**




 * MAPA CONCEPTUAL DEL CONSTRUCTIVISMO

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El constructivismo pedagógico plantea que el verdadero aprendizaje humano se produce a partir de las "construcciones" que realiza cada alumno para lograr modificar su estructura y conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un mayor nivel de complejidad, diversidad e integración frente al mundo. Este aprendizaje es lo opuesto a la acumulación de conocimientos que postula la educación como sistema transmisor de datos y experiencias educativas aisladas del contexto.
 * CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO **

El Constructivismo postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la persona, por ello es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.

Flórez Ochoa ( 1994 ) asegura que el gran desafío que le espera a la educación en el futuro es lograr la eficacia como elemento de desarrollo y de formación, donde se produzcan //"procesos que interesen, comprometan y potencien, articuladamente" // los factores señalados por Piaget, de tal manera que no se pierdan de vista, los esquemas, conocimientos y nivel operativo previo, que le darán significación al nuevo conocimiento.
 * PRACTICA EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA **

1. Parte de las ideas y esquemas previos del alumno. 2. Prevé el cambio conceptual y su repercusión en la estructura mental, a partir de la construcción activa del nuevo concepto por parte de los alumnos. 3. Confronta las ideas y preconceptos afines al concepto que se enseña. 4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia.
 * //LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA //**


 * //CONDICIONES NECESARIAS PARA POTENCIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE //**

1. Generar en los alumnos insatisfacción con los prejuicios y preconceptos, al facilitar el proceso del "darse cuenta" de su incorrección. 2. Lograr que la nueva concepción sea clara y distinta de la vieja. 3. La aplicabilidad de la nueva concepción a situaciones reales. 4. Que la nueva concepción genere nuevas preguntas. 5. Que el estudiante pueda observar, comprender y criticar las causas que originaron sus nociones erróneas. 6. Crear un clima de confianza para la libre expresión sin temor a equivocarse y ser burlado por el profesor o el grupo. 7. La posibilidad de que el alumno participe en el proceso de enseñanza desde la planeación y selección de actividades constructivas y fuentes de información.



· La posibilidad de dejarse enseñar por los alumnos. · La estimulación de las preguntas, sin aferramientos previos a una respuesta. · No expresar dudas sobre la capacidad de los alumnos para dar con una solución razonable al problema planteado en la secuencia. · Trabajar el proceso del grupo sin premura por el tiempo. · Concentrarse en pocos conceptos a fin de profundizar en ellos. · Permitir que el alumno experimente por sí mismo. · Relacionar continuamente el conocimiento con sus aplicaciones a la cotidianidad del alumno. · Apoyar la utilización por parte del alumno de sus propias informaciones sobre el tema. · Posibilitar la representación a partir de modelos: verbales, gráficos, visuales... del problema antes de su solución. · Repetir la pregunta según avanza la discusión, a fin de precisar su sentido y verdaderas premisas, supuestos y restricciones.
 * //RECOMIENDACIONES A LOS PROFESORES //**<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;"> a. Que los estudiantes expresen, discutan y confronten lo que saben sobre el tema. b. Que el profesor traduzca el nuevo concepto al lenguaje y saber expresado por ellos. c. Que los estudiantes retomen la iniciativa y aborden directamente el nuevo aporte buscando acuerdos en la solución a la pregunta inicial. d. Que se busque la aplicabilidad del concepto.
 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">RESPETAR LAS FASES O ETAPAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE **

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">**DEFINICIÓN DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA**

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">Es considerado un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica sobre su trabajo áulico, capaz de tomar decisiones y solucionar los problemas que se le presenten de la mejor manera, tomando en cuenta el contexto sociocultural de su escuela.

Es consciente y analizador de sus propias ideas y paradigmas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje y está abierto a los cambios y a cualquier innovación.

Es promotor de los aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean realmente útiles y aplicables en la vida cotidiana del educando.

Es capaz de prestar una ayuda pedagógica pertinente a la diversidad de características, necesidades e intereses de sus alumnos.

Su meta es lograr la autonomía y autodirección de los educandos, la cual se da con al apoyo del proceso gradual para transferir de manera ascendente el sentimiento de responsabilidad y autorregulación en estos, es decir el maestro se preocupa por formar alumnos autodidactas.

Es facilitador del conocimiento, dando a los alumnos los andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos.


 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">ESCUELA, CULTURA Y DESARROLLO SEGÚN LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA **

<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">A través de la escuela, la familia y los medios de comunicación masiva, establecemos contacto con la cultura vigente, mediante ellos se puede mantener el sistema de creencias o buscar su transformación. Para la concepción constructivista el aprendizaje contribuye al desarrollo cultural en la medida en la que somos capaces, no de copiar o reproducir la realidad de manera idéntica, sino de elaborar una representación personal sobre un aspecto de la realidad circundante, desde la experiencia e interés particular, modificando aquellos contenidos que limitan nuestra percepción, para responder con nuevos significados que amplíen nuestra conciencia del mundo, diversificándola y al mismo tiempo integrándola de manera significativa a nuestro contexto particular de acción personal y social.


 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">AUTORES DEL CONSTRUCTIVISMO **
 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">Piaget ( 1992 ), **<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;"> pionero teórico del constructivismo, el desarrollo se produce articulado según los factores de <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">//<span style="display: inline !important; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">maduración, experiencia, transmisión y equilibrio, dentro de un proceso en el que a la //<span style="display: inline !important; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">maduración biológica , le sigue la <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">//<span style="display: inline !important; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">experiencia inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos (  //<span style="display: inline !important; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">transmisión social ), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y diversificar los estímulos iniciales, <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">//<span style="display: inline !important; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">equilibrándose //        así internamente, con cada alteración cognoscitiva.


 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">César Coll y otros (1995), l **<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">a posición teórica Constructivista, es más bien un marco explicativo de la consideración social y socializadora de la educación, que una teoría en su sentido más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones, a fin de constituir un conjunto articulado de principios desde los cuales es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al problema de la educación.

Y otros percutores que dieron comienzo al nacimiento de este movimiento entre los principales encontramos a Lev Vygotsky, Jean Piaget, Ausubel y Chomsky.

[|http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagogía)#Definici.C3.B3n_de_un_profesor_constructivista]
 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">BIBLIOGRAFIA: ** <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">


 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">COLL, César y otros: ** **<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">El Constructivismo en el Aula. Biblioteca de Aula. **<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;"> Cap. 1: <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">//<span style="display: inline !important; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">Los Profesores y la Concepción Constructivista. // . Barcelona, España,1995.


 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">FLOREZ, Ochoa: Hacia una Pedagogía del Conocimiento. **<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;"> Cap. 13:<span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 20px;">//<span style="display: inline !important; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">Constructivismo Pedagógico y Enseñanza por Procesos. // Edit. McGRAW-HILL, Colombia, 1994.


 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">ZABALA VIDIELA, Antoni: La Práctica Educativa. Cómo enseñar. ** //<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;">Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. //<span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 110%; text-align: left;"> Colección El Lápiz, Barcelona, España, 1995.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL " SIMÓN RODRÍGUEZ" MAESTRIA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. AREA: INVESTIGACIÓN DOCENCIA. UNIDAD CURRICULAR: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA. FACILITADORA: ELVIA GUTIÉRREZ. PARTICIPANTE: MARÍA ASUNCIÓN ANCA GARCÍA.